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心理臨床の実務能力養成と臨床心理士の資格取得のための教育をはじめ、既に心理臨床や近接領域で働く専門家の再教育を行っています。
研究キーワード
- アセスメントと心理援助
- 臨床心理学の実証的研究
- 専門職の養成
将来の活躍イメージ
- 医療・教育・福祉・労働領域でのカウンセラー
- 公務員（児童相談所・療育センターなど）
- 一般企業の人事や研修講師
学びの特色
実務能力養成と資格取得、専門家の再教育まで行います
附属のカウンセリング研究所や外部機関との連携で実習体制を強化
教育課程は、心理臨床実践教育と臨床心理学研究からなり、特に本学附属のカウンセリング研究所、ならびに教育・医療・福祉・労働の各領域の外部機関と連携し、実習体制を強化しています。
日中は、実習と実践にあてられるよう、講義は夜間と土曜日に行っているのも大きな特徴です。
臨床心理の実務を重視した本学ならではのカリキュラム
医療・司法・教育・福祉・労働などの多領域にわたり、臨床心理的課題の発見とその解決に向けた知識と技能を身につけるための講義科目が開設されています。また、臨床心理の実務を身につけるため、実習科目が開講されており、カリキュラムアセスメントを実施し、カリキュラムのPDCAシステムを推進しています。
研究指導は少人数で行い研究発表の機会を多く設けています
研究指導ならびに実習指導は複数教員による少人数ゼミナール形式で行っています。カウンセリング研究所のケース担当ならびにアセスメントにおいては、スーパーバイザーのもとで定期的な指導を受けることができます。村瀬嘉代子先生、平木典子先生などをお迎えした事例検討会や大学院紀要などによる研究発表の機会を多く設けています。
教員 PICK UP
担当科目
M精神医学特論
授業の特徴
わかりやすい図表やテキストを用いて代表的な精神疾患・障害の要点を解説しており、臨床現場で生かせるような精神医学の考え方と診断・治療の基本的な理解を得ることを目標にしています。
また、精神科領域における心理の役割の理解ができるよう事例を提示し、実際にその事例を適切に支援する際にどのような方略を立てるべきか、自分なりの方法を考えさせる教育を実施しています。
修士課程
心理臨床の実務能力養成し、現場で求められる臨床心理士を養成
臨床心理学専攻博士前期（修士）課程は以下のようなポリシーを持って運営しています。
- 1. 設置科目の目的
- 臨床的倫理と研究倫理の両面を身につけるための科目として「臨床倫理特論」を配置します。また、臨床心理の実務を身につけるために、実習科目を配置します。また、修士論文の執筆を通して研究者としての技能を獲得します。
- 2. 研究指導について
- 研究指導ならびに実習指導は複数教員による少人数ゼミナール形式で行います。ケース担当ならびにアセスメントにおいては、スーパーバイザーのもとで定期的な指導を受けます。
取得できる資格・免許など
- 臨床心理士第１種指定校大学院
卒業後の主な進路
- 中学校・高校のスクールカウンセラー
- 医学部附属病院、精神科・心療内科クリニック
- 東京都教育相談センター、小児総合医療センター
- 養護施設などの心理療法担当職員
教育方針
ディプロマ・ポリシー（DP）
臨床心理学専攻は、大学が掲げている教育ビジョン「４つの人となる」を、生涯を通じて体得していこうとする大学院生を育成するために、臨床心理学専攻の教育課程を修了し、以下の資質・能力を備えた大学院生に学位を授与します。
| 知識・技能 |
|
|---|---|
| 思考・判断・表現 |
|
| 関心・意欲・態度 |
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カリキュラム・ポリシー（CP）
臨床心理学専攻は、ディプロマ・ポリシー（学位授与方針）に示した資質・能力を総合的に身につけている大学院生を育成するために、以下のカリキュラムを編成します。
| 教育内容 |
|
|---|---|
| 教育方針 |
|
| 評価 |
|
アドミッション・ポリシー（AP）
臨床心理学専攻は、ディプロマ・ポリシー（学位授与方針）に示した資質・能力を総合的に身につけている大学院生を育成するために、以下の資質・能力を備えた大学院生を求めます。
| 知識・技能 |
|
|---|---|
| 思考・判断・表現 |
|
| 関心・意欲・態度 |
|
担当教員
| 専任教員 | 専門分野 | |
|---|---|---|
| 教授 | 青木聡 | 離婚後の面会交流と片親疎外に関する研究 |
| 教授 | 伊藤直文 | 非行犯罪臨床、思春期・青年期の攻撃・暴力行動からの改復支援・犯罪経験をもつ方の語り研究 |
| 教授 | 内山登紀夫 | 児童精神医学 |
| 教授 | 近藤直司 | 児童青年精神医学、家族療法・家族支援、精神力動的精神医学 |
| 教授 | 玉井邦夫 | 虐待・DVの家族支援、障害をもつ子どもと家族への支援 |
| 教授 | 日笠摩子 | 自助・心理療法・臨床家教育としてのフォーカシングの活用とその研究 |
| 教授 | 森岡由起子 | 低出生体重児の発達のアセスメントと母子支援& 就学後の学校内支援、児童青年期の神経症・心身症の治療と援助 |
| 准教授 | 栁田多美 | 臨床心理学、トラウマ体験後の介入 |
| 准教授 | 井澗知美 | 発達臨床心理学 |
カリキュラム
科目履修方法
基礎科目
臨床心理学特論4単位、臨床心理学査定特論4単位、臨床心理面接特論4単位、臨床倫理特論2単位、臨床心理基礎実習2単位、臨床心理実習2単位の計18単位を必修とする。
分野科目
2科目4単位以上選択必修とする。
特殊研究・課題研究・研究指導・実践分析研究・事例研究について
1年次からの必修であり、修了までのあいだ、継続的に履修しなければなりません。また科目の履修にあたっては専攻の指導にしたがってください。ただし、修了要件として認定できる単位数は修士課程8単位・博士後期課程12単位までとします。
臨床心理学専攻別科目一覧（修士）
| 科目区分 | 学期 | 科目名 | 単位 | 担当教員 | 必要単位 |
|---|---|---|---|---|---|
| 基礎科目 | 春 | M 臨床心理学特論A | 2 | 井澗 知美 | 14単位必修 |
| 秋 | M 臨床心理学特論B | 2 | 玉井 邦夫 | ||
| 春 | M 臨床心理学査定特論A | 2 | 伊藤 直文 | ||
| 秋 | M 臨床心理学査定特論B | 2 | 森岡 由起子 | ||
| 春 | M 臨床心理面接特論A | 2 | 日笠 摩子 | ||
| 春 | M 臨床心理面接特論B | 2 | 伊藤 直文 | ||
| 春 | M 臨床倫理特論 | 2 | 日笠 摩子 | ||
| 春 | M 臨床心理基礎実習A | 1 | 森岡 由起子 | 2科目2単位選択必修 | |
| 秋 | M 臨床心理基礎実習B | 1 | 森岡 由起子 | ||
| 春 | M 臨床心理基礎実習A | 1 | 日笠 摩子 | ||
| 秋 | M 臨床心理基礎実習B | 1 | 日笠 摩子 | ||
| 春 | M 臨床心理基礎実習A | 1 | 井澗 知美 | ||
| 秋 | M 臨床心理基礎実習B | 1 | 井澗 知美 | ||
| 春 | M 臨床心理基礎実習A | 1 | 青木 聡 | ||
| 秋 | M 臨床心理基礎実習B | 1 | 青木 聡 | ||
| 春 | M 臨床心理基礎実習A | 1 | 伊藤 直文 | ||
| 秋 | M 臨床心理基礎実習B | 1 | 伊藤 直文 | ||
| 春 | M 臨床心理実習A | 1 | 森岡 由起子 | 2科目2単位選択必修 | |
| 秋 | M 臨床心理実習B | 1 | 森岡 由起子 | ||
| 春 | M 臨床心理実習A | 1 | 日笠 摩子 | ||
| 秋 | M 臨床心理実習B | 1 | 日笠 摩子 | ||
| 春 | M 臨床心理実習A | 1 | 井澗 知美 | ||
| 秋 | M 臨床心理実習B | 1 | 井澗 知美 | ||
| 春 | M 臨床心理実習A | 1 | 青木 聡 | ||
| 秋 | M 臨床心理実習B | 1 | 青木 聡 | ||
| 春 | M 臨床心理実習A | 1 | 伊藤 直文 | ||
| 秋 | M 臨床心理実習B | 1 | 伊藤 直文 | ||
| 分野科目 | 秋 | M 臨床心理学事例演習Ⅰ | 2 | 森岡 由起子 | 2科目4単位以上選択必修 |
| 春 | M 臨床心理学事例演習Ⅱ | 2 | 森岡 由起子 | ||
| 春 | M 臨床心理学専門特論A | 2 | 原田 誠一 | ||
| M 臨床心理学専門特論B | 2 | ||||
| 秋 | M 臨床心理学研究法特論 | 2 | 能知 正博 | ||
| 春 | M 心理学研究法特論 | 2 | 青木 聡 | ||
| 秋 | M 人格心理学特論 | 2 | 森岡 由起子 | ||
| M 発達心理学特論 | 2 | ||||
| 春 | M 精神医学特論 | 2 | 内山 登紀夫 | ||
| M 神経心理学特論 | 2 | ||||
| M 家族心理学特論 | 2 | ||||
| 春 | M 集団力学特論 | 2 | 廣川 進 | ||
| 集中 | M 学校臨床心理学特論 | 2 | 伊藤 亜矢子 | ||
| 秋 | M 障害者（児）心理学特論 | 2 | 井澗 知美 | ||
| 秋 | M 地域援助特論 | 2 | 近藤 直司 | ||
| M 関係法規特論 | 2 | ||||
| 春 | M グループアプローチ特論 | 2 | 玉井 邦夫 | ||
| M 人間学特論A | 2 | ||||
| M 人間学徳論B | 2 | ||||
| 通 | M 臨床心理学特殊研究 | 4 | 2年にわたり8単位必修 |
※合計30単位以上修得すること。
研究テーマ例
- 在カナダの日本人青年のライフストーリー ー「逃亡」の意味についてー
- 発達障害のある児童・生徒の学校生活における困り感 ー本人と保護者の認識の違いの検討ー
- 精神障害者と支援者のかかわりについて ー精神障害者の就労支援の実践知をTAEを使って言語化する試みー
- 保護者に生じる「気になる」を考える ー保育者との語り合いから見えてくるものー
- 夫婦間の葛藤にさらされた青年の抱える問題とその回復を支える要因
- 教師が保護者対応で体験する心理的負担と支援 ー中学校教師へのインタビュー調査からー
- グリーフ・キャンプを通して学生ボランティアはどう変化したか ー体験の聞き取りと学生への有効なサポートの検討ー
- 困り感の強い学生の学校適応について ー援助要請スタイルからの検討ー
- ASD児に対する囲碁グループ活動の有効性の検討
- フォーカシング体験学習が傾聴技能に与える影響 ーパーソン中心・体験心理療法尺度（PCEOPS）による効果測定を中心にー
- 勤労者における相談行動の利益・コスト尺度の作成
